Práctica 10

Esta última práctica constaba de dos partes. En la primera parte hemos realizado una hoja sobre la rúbrica de nuestra autoevaluación de aprendizaje realizado, que corresponde con la primera foto. En la otra cara de la hoja había que realizar la rúbrica de autoevaluación de a asignatura, que corresponde con la segunda foto.

Generado por Gonzalo Lorenzo Lledó

Generado por Gonzalo Lorenzo Lledó

La segunda parte consistía en que por grupos de clase debíamos realizar una rúbrica nosotros para el alumnado, nuestro grupo y yo buscamos en el tema 10 como también otros anteriores para saber cuáles eran los temas que íbamos a proponer en la rúbrica. Al final del estudio de las posibles opciones, acabamos exponiendo las siguientes:

Esta ficha debe ser realizada por el alumno y evalúa tanto a el profesor, la clase, el espacio escolar como también su propia autoevaluación. Con un total de 15 preguntas, donde el alumno debe responder NUNCA( 0 puntos), A VECES(2 puntos), A MENUDO(3 puntos) o SIEMPRE(5 puntos)en función de las preguntas formuladas 

 Y así termina la última práctica, concluyendo con los 10 temas prácticos y teóricos que hemos estudiado y practicado en clase. 

Tema 10: Evaluación de Centros.

En este tema evaluaremos el funcionamiento de los centros para realizar planes de mejora para así poder conocer la autoevaluación institucional.
En primer lugar definiremos EVALUACIÓN con cuatro puntos:

1. Es medir el grado en el que se consiguen los objetivos.
2. Detectar los problemas .
3. Reorientas.
4. Mejorar el rendimiento.

Y todo ello para responder a : QUÉ, CÓMO, CUANDO, PARA QUÉ EVALUAR.

Normativa

LOGSE (1990) la evaluación se entiende como un proceso continuo y formativo.

LOE(2006) y LOMCE(2013) la evaluación es un elemento fundamental para la mejora de la evaluación. además es favorecedora de la transparencia en el sistema educativo.

En la Orden del 13 de Diciembre de 2007 --> Se realiza una evaluación en la Educación Primaria.

Fases, tipos y modalidades

EVALUACIÓN EDUCATIVA: se encuentra integrada en el proceso educativo que tiene  como finalidad la mejora de dicho proceso, incidiendo en factores personales y ambientales.

• FASES: Planificación, Ejecución, Información y Toma de decisiones.
• ¿QUÉ SE EVALUA?: 

-  Sistema Educativo evalua al alumnado, profesorado, procesos educativos, Administración educativa...

-  Centros Escolares evaluan aspectos didácticos, estructurales y relacionales y las dimensiones institucionales.

-  Procesos de enseñanza. En ellos se evaluan los aprendizajes del alumnado de forma continua y globla.

-  Elementos componentes del proceso de enseñanza: Proyecto Curricular de Centro, Programaciones de aula, materiales curriculares y actividades educativas.

-  Práctica docente. En ella se ajustan, se orientan y se refuerzan las actuaciones docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.


Por otra parte, también diferenciamos dos tipos de Evaluación:

• E. formativa: 

- Proporciona información para orientar y dirigir el proceso educativo.

- Se aplica durante el curso
- 2 funciones: diagnóstica (analiza avances y obstáculos) y orientativa (reconduce desajustes).

• E. sumativa:

- Su finalidad es valorativa y calificativa.
- Se aplica al final del curso.

Además diferenciaremos tres modalidades:

1. Modalidad inicial: se produce al comienzo del proceso educativo, y se deben conocer las situaciones de partida.
2. Modalidad continua: se lleva a cabo durante el proceso educativo con el fin de conocer cómo se está desarrollando.
3. Modalidad final: se lleva a cabo al finalizar el proceso educativo para determinar aquello que puede mejorarse. Consiste en la obtención de datos al terminar el período de tiempo.

Modelos de evaluación
Los indicadores--> son referencias con las que comparamos nuestra práctica para saber hasta dónde hemos llegado respecto a un determinado objetivo. En el proceso de evaluación consideraremos los siguientes:

• Ind. de percepción.
• Ind. de rendimiento.

También tener en cuenta el modelo de autoevaluación EFQM, el cual está formado por: agentes facilitadores, resultados y la innovación y el aprendizaje.

Se trata de un gráfico que muestra una imagen general de los ámbitos de organización de la escuela. Tiene tres niveles:

- Estratégico.

- Operativo.

- Apoyo.

Para finalizar, definiremos la estructura que ha de tener un Plan de Mejora:

1. Introducción
2. Objetivos
3. Estrategias
4. Cronograma
5. Evaluación
6. Publicidad y Marketing
7. Recursos necesarios.

Para dar por terminado este tema, añadiré un vídeo realizado por los docentes de una escuela en el que se reflexiona sobre las mejoras que se deben introducir en el modo de evaluar que estaban llevando a cabo.

Práctica 9

Práctica 9

Esta fue la práctica 9 que realizamos toda la clase, y nos dividimos en tres grupos formados por el Consejo Escolar que fue donde me tocó a mí, la Junta de delegados y el AMPA.

Caso 1

       A)     ¿Incumple  un deber o derecho del alumnado? 

       B)      ¿Este caso se trata de una conducta contraria a las normas de convivencia? Si.

       C)      ¿Qué tipo de falta sería? Muy Grave

   
         Las medidas a tomar son:

Si que incumple un deber o derecho ya que atendiendo a la orden del 12 de septiembre de 2007 los insultos y agresiones  constituyen tipos de violencia específica.

 -Las medidas a tomar son:

·         Reunión con el psicólogo  para mejorar su conducta.

·         Actividades de socialización.

·         Actividades de mediación en clase con todos los compañeros.

·         Recompensar el buen comportamiento, ya que viendo que otros compañeros hacen buenas cosas        obtienen premios, hará que el niño mejore su comportamiento para así obtener el también.

Caso 2

      A)     ¿Incumple  un deber o derecho del alumnado?  Sí,

      B)      ¿Se trata de una conducta contraria a las normas de convivencia?

      C)      ¿Qué tipo de falta sería? Muy Grave

     Medidas a tomar.

Si que incumple el deber o derecho del alumnado según la orden del 12 de septiembre de 2007.

  -Medidas a tomar:

·         Si ha sido un daño a algún objeto perteneciente al centro, será pagado por el alumno causante o           sus familiares (además pagará los gastos de envió o si hay mano de obra).

·         Expediente disciplinario/expulsión.

·         Charlas de mediación.

·         Trabajos sociales en el centro educativo.

CASO 1 (AMPA)

CASO 2 (AMPA)

    Taquillas

    Clases cerradas

    Vigilancia en las aulas

    Profesores inculquen valores a los alumnos como el de no robar

    Imponer castigos extraescolares para castigar a estos niños que roban

ALUMNOS

CASO 1

  Amonestación verbal, si el caso sigue se le manda al director.

  El director será quien decida que hacer con ese alumno.

  Expulsión de una o dos semanas.

CASO 2

  Actividades extraescolares.

  La NO expulsión del alumnado.

En un primer momento debemos hablar con los padres, para ver si a través de ellos se puede mediar con los alumnos para que su conducta cambie.

     Psicólogo.

Propuestas:

• Si roba, el pago no es por los padres pero no expulsión. Se recaudara dinero para pagar el objeto robado. (3 votos)
• Si hay agresión, solución de una expulsión de 6 días. (6 votos)
• Robo, clases cerradas.
• Expulsión, aulas de convivencia y trabajos sociales en el centro.
• No a la medida de las papeletas.
• Charlas para concienciar a los alumnos, estas charlas van dirigidas tanto a alumnos como a padres.

Tema 9: Participación en los Centros Educativos. Problemática actual y factores condicionantes.

Los objetivos de este nuevo tema es conseguir las estrategias de implicación en el centro:

• Comunicación con las familias mediante la realización de reuniones o actividades con los alumnos.
• Establecer criterios coherentes, es decir, generar ambientes de convivencia, de educación, de participación…
• Dinámica del centro: Hacer que los padres participen en el centro.

EDUCAR  CAPACITAR  COLABORACIÓN => PARTICIPAR

El centro educativo debe ser considerado un espacio de socialización y debe propiciar los procesos de construcción, participativos y democráticos. Para ello, la escuela ha de estar organizada como una institución en la cual PROFESORES, ESTUDIANTES, DIRECTORES, PADRES, TUTORES Y PERSONAL DE APOYO encuentren espacios para la participación en la definición de líneas de actuación.

Si todos los elementos del centro participan en la gestión del centro, se tomará parte activa en la elaboración del desarrollo y conducción del proceso educativo.

Para conseguir la participación:

• Crear espacios para la interacción.
• Favorecer la comunicación.
• Cohesión (motivación).

Pasando a tratar la normativa de referencia:

          1.  Constitución Española

• Art. 27.5: Los poderes públicos garantizan el derecho de la educación mediante la programación general de la enseñanza y la creación de centros docentes.
• Art. 27.7: Profesores, padres y alumnos intervendrán en la gestión de los centros sostenidos con fondos públicos ( en los términos que establece la ley).                                                             
  
  
  2.  LODE
      -   Art. 5:

• Los padres tienen derecho a formar AMPA.
• El AMPA tiene como finalidad promover la participación de los padres de los alumnos de la gestión del centro.
• Las AMPAs podrán utilizar ls espacios del centro.
    
     -   Art. 19:

• Las políticas que lleve a cabo el centro, se verán reflejas en las actividades educativas que se realicen.
• TÍTULO III: Se establece de qué forma se participa en la enseñanza.
• TÍTULO II: Los poderes públicos deberán garantizar la participación de los órganos que formen el centro. Las comunidades autónomas se encargarán de la programación específica.
• Se reunirán los Consejeros Educativos.
  
  
  3.  LOMCE.LOE  Principios de la educación

NUEVO en LOMCE = h) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores como primeros responsables de la educación de sus hijos.

4.  LOE.

• Título V: Las administraciones educativas fomentarán la participación en los centros educativos. DESARROLLA LA PARTICIPACIÓN, AUTONOMÍA Y GOBIERNO DE LOS CENTROS.
• Art. 119 CORREGIDO POR LA LOMCE. 
  
  
  Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados.
  
  
  5.  LOMCE.

• Art. 126: d) Un número de profesores y profesoras que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representación del mismo.
  
  
  
  
  
  6.  LODE  Derechos y deberes de las familias.
  
  
  7.  Decreto 233/1997 del 2 de setiembre  Participación de los padres y madres de alumnos en el centro. En el siguiente enlace, se añaden algunas opciones para mejorar la participación de los padres en la educación de sus hijos.

Medidas para fomentar la participación:

• Fomentar la formación.
• Facilitar que los consejos escolares sean verdaderos órganos de participación.
• Mayor autonomía en los centros.
• Aumentar los mecanismos de información.
  
  Para finalizar, he encontrado un vídeo donde se incita a los padres y madres de los alumnos de la Comunidad de Andalucía a que voten en las elecciones a Consejo Escolar, y así poder ser considerados como verdaderos órganos de participación.
  

  
  
  

Práctica 8

Recordando lo aprendido y consultando los Deberes y derechos del alumnado, y teniendo en cuenta que también hemos elaborado normas de convivencia en el aula, os presento una serie de situaciones que debemos resolver como maestros y maestras:

FUENTE CONSULTADA	CASO1: ANA	CASO 2: LUÍS	CASO 3: JUAN VICENTE
Falta cometida Decreto 39/2008 de 4 de Abril . Título III. Capítulo I. Art 30.  Gradación de las medidas educativas correctoras y de las medidas educativas disciplinarias.	3b. La reiteración	3d. Cuando la sustracción, agresión, injuria u ofensa se realice contra alguien que se halle en  situación de inferior edad, minusvalía, reciente incorporación al cetro o situación de indefensión	3f. La publicidad, incluyendo la realizada a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
Decreto 39/2008 de 4 de Abril . Título III. Capítulo II. Art 35. Tipificación	d. Actos de indisciplina En caso de repetición: c. Los actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del centro educativo, especialmente los que  alteren el normal desarrollo de las clases.	e. Los actos de incorrección o desconsideración, las injurias y ofensas contra los miembros de la comunidad educativa. En caso de repetición: c. Los actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del centro educativo, especialmente los que  alteren el normal desarrollo de las clases.	a. Faltas de puntualidad injustificadas. d. Los actos de indisciplina f. El hurto o deterioro intencionado de inmuebles, materiales, documentación o recursos del centro.
Penalización. Medidas educatias correctivas Decreto 39/2008 de 4 de Abril . Título III. Capítulo II. Art 36. Medidas educativas correctoras	a. Amonestación verbal	a. Amonestación verbal	b. Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el director. c. Amonestación por escrito. d. Retirada de teléfonos móviles (...) utilizados de forma reiterada durante las actividades que se realizan en el centro educativo. (...) f. Incorporación al aula de convivencia h. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias (...)
Grave, leve y por qué Decreto 39/2008 de 4 de Abril . Título III. Capítulo II. Art 36. Medidas educativas correctoras	LEVE En el caso de que no se repitan continuamente. De repetirse, se adoptarán medidas disciplinarias diferentes. En el caso de hablar o insultar sería recomendable dejarle sin recreo para que recapacite y reflexione de sus actos (e. Privación de tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días lectivos)		GRAVE Consideramos que es grave porque llega repetidamente tarde a clase, deteriora el material del aula, utiliza el teléfono móvil y su conducta está haciendo que otros compañeros le sigan o imiten su comportamiento, lo cual, impide el normal desarrollo de las clases.
De acuerdo o desacuerdo Decreto 39/2008 de 4 de Abril . Título III. Capítulo II. Art 36. Medidas educativas correctoras	En este caso estamos de acuerdo con lo establecido en la norma (a, e). Si estas acciones se repitieran, otras medidas disciplinarias que podríamos aplicar son: c. Amonestación por escrito (para conocimiento de los padres) Si también en otras clases continua molestando y no corrige su actitud, con lo cual dificulta el desarrollo normal de las clases; f. Incorporación al aula de convivencia	Estamos de acuerdo con las normas establecidas y pensamos que es un caso parecido al de Ana, siempre y cuando no se repita, por ello optamos por seguir las mismas  pautas en caso de que el alumno sea reincidente: c. Amonestación por escrito (para conocimiento de los padres) Si también en otras clases continua molestando y no corrige su actitud, con lo cual dificulta el desarrollo normal de las clases; f. Incorporación al aula de convivencia h. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias (...)	Estamos de acuerdo. Si no cambia de actitud, optaríamos por: i. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo no superior a cinco días lectivos (...)

Tema 8: Plan de Convivencia del Centro Educativo. Derechos y deberes de los miembros de la Comunidad Educativa. Resolución de conflictos

En este tema vamos a estudiar todo el conjunto de derechos y deberes de los docentes, vamos a resolver problemas de convivencia, tendremos capacidad de mediación con el alumnado, veremos las medidas para poder mejorar el clima de trabajo y comportamiento del alumnado y buscaremos medidas reeducadoras.

La normativa a tener en cuenta será la siguiente:

• Decreto 233/2004: Observatorio de Convivencia Escolar.
• Orden del 31 de Marzo de 2006: se regula el plan de convivencia de los centros escolares.
• Orden 12 de Setiembre de 2007: se regula la notificación de incidencias.
• Decreto 39/2008: se contemplan los derechos de los padres, madres, tutores, alumnos...
• LOE 2/2006:

                - Artículos 121.1 y 121.2: el PEC recogerá los valores, objetivos , prioridades y tendrá en cuenta las características del entorno social y cultural.

En el Plan de Convivencia se intenta conseguir que no hayan tantos problemas entre el alumnado. Por lo que en el Plan de intervención tiene como objetivo que hacer que las normas de convivencia sean conocidas tanto por los alumnos, familia y centro. Para ello se proponen las siguientes medidas:

• Con respecto al centro:

Revisar el PEC, el Plan de Convivencia y  el RRI. 

Reforzar las aulas con más  numero de docentes.

Organizar el agrupamiento.

Proponer cursos de mediación.

Medidas preventivas ante conductas inadecuadas ( por ejemplo charlas acerca de las drogas, explicando los peligros para la salud).

Establecer líneas de actuación.

• Con respecto al docente:

Desarrollar el PAT.
SPES, Servicios sociales y Centros de Salud para ayudar al alumnado.

• Con respecto al alumnado:

Fomentar el aprendizaje colaborativo y la participación.
Crear un clima de confianza.
Igualdad de trato.

• Con respecto a las familias:

Deben estar informados de forma constante y colaborar con el Centro.

Dentro de un Plan de Convivencia se deben contemplar las medidas de mejora a nivel de:

• Organización y funcionamiento del centro: Plan de Convivencia y RRI.
• Trabajo del profesor para la gestión del aula y del grupo de clase: Observar y registrar conductas inadecuadas para su intervención.
• Alumnado: Tutorización, Asunción de responsabilidades y Asumir y cumplir normas.

Las medidas de intervención en situaciones de conflicto son:

• MEDIACIÓN: fomenta la participación democrática.
• PAT: potencia el papel de la tutoría en la resolución de los conflictos.
• AULAS DE CONVIVENCIA: para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado.
  

  

  
  

Las líneas de acción por parte de las administraciones educativas son los siguientes:

• Observatorios de la convivencia.
• PREVI
• Elaboración de protocolos frente al acoso.
• Normativa básica.

LOMCE  ¿Qué plantea?

1. Crear una Comisión de Convivencia en el Consejo escolar.
2. Que introducirá medidas preventivas.
3. Ayudará y asesorará a la Dirección del Centro en la imposición de medidas.
4. Estará formada por: director, jefe de estudios, un miembro del profesorado y otro del sector de padres/madres.
5. Crear Comisiones Mediadoras formadas por: Tutor del alumno, alumno y coordinador de ciclo.
6. En el Plan de Convivencia y en el RRI se reflejarán las estrategias a seguir en situaciones de conflicto.

Práctica 7

PRÁCTICA 7. PROPUESTA DE SESIONES TUTORIALES Y ACTIVIDADES, PARA FAVORECER LA CREACIÓN Y EL DESARROLLO DE HÁBITOS DE LIMPIEZA, HIGIENE, ORDEN Y NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA.


Técnicas de estudio: algunas actividades que hemos propuesto para fomentar el estudio eficiente entre los alumnos son las siguientes:

-Realizar resúmenes y esquemas en principio con la ayuda del profesor y luego hacerlos ellos mismos para que el profesor al corregirlos sepa si han aprendido a hacerlos o no, y así, poder reforzar y seguir ayudando a los alumnos a saber hacer los resúmenes.

-Realizaremos entre todos un juego "trivial", con preguntas de la materia que se está dando en ese momento.

-También podemos jugar al juego: "gira la ruleta", este también con preguntas generales de todas las asignaturas, hacer de los temas que ya se han dado. De esta manera hacemos un repaso y vemos los conocimientos que han adquirido los alumnos.

-Si nos percatamos de que hay alumnos que no están estudiando, tendrán que hacer un resumen de todo el tema, de esta forma se les dará otra oportunidad.

Normas de convivencia:

-Actividades culturales para fomentar la igualdad entre los alumnos. Por ejemplo: taller de cocina en la que cada el alumno haga un plato típico de su país y lo traiga a clase y explique su elaboración.

-Elaborar entre todos los alumnos y la profesora las normas y reglas de convivencia, higiene de la clase y del centro y normas de higiene personal. Las pondremos en murales y se colgarán en clase para reforzarlas cada vez que algún alumno incumpla alguna de ellas. Se puede hacer una lluvia de ideas de los alumnos y la profesora añadir las que falten.

-Señal de turno para hablar: tendremos el dibujo de un instrumento como los del súper mercado para coger turno, pero en nuestro caso lo utilizaremos visualmente para que cuando los alumnos pidan el turno de palabra.

 

-Aula de convivencia: la tendremos para casos de desobediencia que se repitan mucho en un alumno en concreto. En esta habrá un profesor para que hable con el alumno e intente que corrija su actitud.



Deber de estudio:
-Entregar los trabajos pedido por los profesores.

-Horas extras de tutoría para revisar trabajos o reforzar a los alumnos que quieran asistir.


Asistencia a clase:
-Según el número de faltas a clase, a final de mes se les restará puntos de la nota global.

-Y si se sigue repitiendo la conducta se le puede enviar al aula de convivencia a realizar tareas.

Actividades de implicación de las familias:

-Exposición de temas concretos para que los padres asistan a verlos.

-Invitar a los padres a clase, para explicar a los alumnos su profesión.

-En las actuaciones de las fiestas que celebramos, se les invitará a los padres para que se impliquen en el vestuario de los alumnos y en el decorado de la actuación.

-Gymcana educativa al finalizar el trimestre en la que los padres participen con los alumnos en las pruebas.