Práctica 8

Recordando lo aprendido y consultando los Deberes y derechos del alumnado, y teniendo en cuenta que también hemos elaborado normas de convivencia en el aula, os presento una serie de situaciones que debemos resolver como maestros y maestras:

FUENTE CONSULTADA	CASO1: ANA	CASO 2: LUÍS	CASO 3: JUAN VICENTE
Falta cometida Decreto 39/2008 de 4 de Abril . Título III. Capítulo I. Art 30.  Gradación de las medidas educativas correctoras y de las medidas educativas disciplinarias.	3b. La reiteración	3d. Cuando la sustracción, agresión, injuria u ofensa se realice contra alguien que se halle en  situación de inferior edad, minusvalía, reciente incorporación al cetro o situación de indefensión	3f. La publicidad, incluyendo la realizada a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
Decreto 39/2008 de 4 de Abril . Título III. Capítulo II. Art 35. Tipificación	d. Actos de indisciplina En caso de repetición: c. Los actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del centro educativo, especialmente los que  alteren el normal desarrollo de las clases.	e. Los actos de incorrección o desconsideración, las injurias y ofensas contra los miembros de la comunidad educativa. En caso de repetición: c. Los actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del centro educativo, especialmente los que  alteren el normal desarrollo de las clases.	a. Faltas de puntualidad injustificadas. d. Los actos de indisciplina f. El hurto o deterioro intencionado de inmuebles, materiales, documentación o recursos del centro.
Penalización. Medidas educatias correctivas Decreto 39/2008 de 4 de Abril . Título III. Capítulo II. Art 36. Medidas educativas correctoras	a. Amonestación verbal	a. Amonestación verbal	b. Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el director. c. Amonestación por escrito. d. Retirada de teléfonos móviles (...) utilizados de forma reiterada durante las actividades que se realizan en el centro educativo. (...) f. Incorporación al aula de convivencia h. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias (...)
Grave, leve y por qué Decreto 39/2008 de 4 de Abril . Título III. Capítulo II. Art 36. Medidas educativas correctoras	LEVE En el caso de que no se repitan continuamente. De repetirse, se adoptarán medidas disciplinarias diferentes. En el caso de hablar o insultar sería recomendable dejarle sin recreo para que recapacite y reflexione de sus actos (e. Privación de tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días lectivos)		GRAVE Consideramos que es grave porque llega repetidamente tarde a clase, deteriora el material del aula, utiliza el teléfono móvil y su conducta está haciendo que otros compañeros le sigan o imiten su comportamiento, lo cual, impide el normal desarrollo de las clases.
De acuerdo o desacuerdo Decreto 39/2008 de 4 de Abril . Título III. Capítulo II. Art 36. Medidas educativas correctoras	En este caso estamos de acuerdo con lo establecido en la norma (a, e). Si estas acciones se repitieran, otras medidas disciplinarias que podríamos aplicar son: c. Amonestación por escrito (para conocimiento de los padres) Si también en otras clases continua molestando y no corrige su actitud, con lo cual dificulta el desarrollo normal de las clases; f. Incorporación al aula de convivencia	Estamos de acuerdo con las normas establecidas y pensamos que es un caso parecido al de Ana, siempre y cuando no se repita, por ello optamos por seguir las mismas  pautas en caso de que el alumno sea reincidente: c. Amonestación por escrito (para conocimiento de los padres) Si también en otras clases continua molestando y no corrige su actitud, con lo cual dificulta el desarrollo normal de las clases; f. Incorporación al aula de convivencia h. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias (...)	Estamos de acuerdo. Si no cambia de actitud, optaríamos por: i. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo no superior a cinco días lectivos (...)

Tema 8: Plan de Convivencia del Centro Educativo. Derechos y deberes de los miembros de la Comunidad Educativa. Resolución de conflictos

En este tema vamos a estudiar todo el conjunto de derechos y deberes de los docentes, vamos a resolver problemas de convivencia, tendremos capacidad de mediación con el alumnado, veremos las medidas para poder mejorar el clima de trabajo y comportamiento del alumnado y buscaremos medidas reeducadoras.

La normativa a tener en cuenta será la siguiente:

• Decreto 233/2004: Observatorio de Convivencia Escolar.
• Orden del 31 de Marzo de 2006: se regula el plan de convivencia de los centros escolares.
• Orden 12 de Setiembre de 2007: se regula la notificación de incidencias.
• Decreto 39/2008: se contemplan los derechos de los padres, madres, tutores, alumnos...
• LOE 2/2006:

                - Artículos 121.1 y 121.2: el PEC recogerá los valores, objetivos , prioridades y tendrá en cuenta las características del entorno social y cultural.

En el Plan de Convivencia se intenta conseguir que no hayan tantos problemas entre el alumnado. Por lo que en el Plan de intervención tiene como objetivo que hacer que las normas de convivencia sean conocidas tanto por los alumnos, familia y centro. Para ello se proponen las siguientes medidas:

• Con respecto al centro:

Revisar el PEC, el Plan de Convivencia y  el RRI. 

Reforzar las aulas con más  numero de docentes.

Organizar el agrupamiento.

Proponer cursos de mediación.

Medidas preventivas ante conductas inadecuadas ( por ejemplo charlas acerca de las drogas, explicando los peligros para la salud).

Establecer líneas de actuación.

• Con respecto al docente:

Desarrollar el PAT.
SPES, Servicios sociales y Centros de Salud para ayudar al alumnado.

• Con respecto al alumnado:

Fomentar el aprendizaje colaborativo y la participación.
Crear un clima de confianza.
Igualdad de trato.

• Con respecto a las familias:

Deben estar informados de forma constante y colaborar con el Centro.

Dentro de un Plan de Convivencia se deben contemplar las medidas de mejora a nivel de:

• Organización y funcionamiento del centro: Plan de Convivencia y RRI.
• Trabajo del profesor para la gestión del aula y del grupo de clase: Observar y registrar conductas inadecuadas para su intervención.
• Alumnado: Tutorización, Asunción de responsabilidades y Asumir y cumplir normas.

Las medidas de intervención en situaciones de conflicto son:

• MEDIACIÓN: fomenta la participación democrática.
• PAT: potencia el papel de la tutoría en la resolución de los conflictos.
• AULAS DE CONVIVENCIA: para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado.
  

  

  
  

Las líneas de acción por parte de las administraciones educativas son los siguientes:

• Observatorios de la convivencia.
• PREVI
• Elaboración de protocolos frente al acoso.
• Normativa básica.

LOMCE  ¿Qué plantea?

1. Crear una Comisión de Convivencia en el Consejo escolar.
2. Que introducirá medidas preventivas.
3. Ayudará y asesorará a la Dirección del Centro en la imposición de medidas.
4. Estará formada por: director, jefe de estudios, un miembro del profesorado y otro del sector de padres/madres.
5. Crear Comisiones Mediadoras formadas por: Tutor del alumno, alumno y coordinador de ciclo.
6. En el Plan de Convivencia y en el RRI se reflejarán las estrategias a seguir en situaciones de conflicto.

Práctica 7

PRÁCTICA 7. PROPUESTA DE SESIONES TUTORIALES Y ACTIVIDADES, PARA FAVORECER LA CREACIÓN Y EL DESARROLLO DE HÁBITOS DE LIMPIEZA, HIGIENE, ORDEN Y NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA.


Técnicas de estudio: algunas actividades que hemos propuesto para fomentar el estudio eficiente entre los alumnos son las siguientes:

-Realizar resúmenes y esquemas en principio con la ayuda del profesor y luego hacerlos ellos mismos para que el profesor al corregirlos sepa si han aprendido a hacerlos o no, y así, poder reforzar y seguir ayudando a los alumnos a saber hacer los resúmenes.

-Realizaremos entre todos un juego "trivial", con preguntas de la materia que se está dando en ese momento.

-También podemos jugar al juego: "gira la ruleta", este también con preguntas generales de todas las asignaturas, hacer de los temas que ya se han dado. De esta manera hacemos un repaso y vemos los conocimientos que han adquirido los alumnos.

-Si nos percatamos de que hay alumnos que no están estudiando, tendrán que hacer un resumen de todo el tema, de esta forma se les dará otra oportunidad.

Normas de convivencia:

-Actividades culturales para fomentar la igualdad entre los alumnos. Por ejemplo: taller de cocina en la que cada el alumno haga un plato típico de su país y lo traiga a clase y explique su elaboración.

-Elaborar entre todos los alumnos y la profesora las normas y reglas de convivencia, higiene de la clase y del centro y normas de higiene personal. Las pondremos en murales y se colgarán en clase para reforzarlas cada vez que algún alumno incumpla alguna de ellas. Se puede hacer una lluvia de ideas de los alumnos y la profesora añadir las que falten.

-Señal de turno para hablar: tendremos el dibujo de un instrumento como los del súper mercado para coger turno, pero en nuestro caso lo utilizaremos visualmente para que cuando los alumnos pidan el turno de palabra.

 

-Aula de convivencia: la tendremos para casos de desobediencia que se repitan mucho en un alumno en concreto. En esta habrá un profesor para que hable con el alumno e intente que corrija su actitud.



Deber de estudio:
-Entregar los trabajos pedido por los profesores.

-Horas extras de tutoría para revisar trabajos o reforzar a los alumnos que quieran asistir.


Asistencia a clase:
-Según el número de faltas a clase, a final de mes se les restará puntos de la nota global.

-Y si se sigue repitiendo la conducta se le puede enviar al aula de convivencia a realizar tareas.

Actividades de implicación de las familias:

-Exposición de temas concretos para que los padres asistan a verlos.

-Invitar a los padres a clase, para explicar a los alumnos su profesión.

-En las actuaciones de las fiestas que celebramos, se les invitará a los padres para que se impliquen en el vestuario de los alumnos y en el decorado de la actuación.

-Gymcana educativa al finalizar el trimestre en la que los padres participen con los alumnos en las pruebas.

Tema 7: Atención a la diversidad. orientación educativa y acción tutorial. Organización de los servicios de apoyo al centro.

En este tema se van a tratar los siguientes objetivos:

• Aprender la mejor manera de orientar a las familias que tienen niñ@s con problemas.
• Promover la igualdad de oportunidades en los centros.

A continuación vamos a tratar el Plan de Acción Tutorial (PAT), y para ello vamos a definirlo.

PAT: conjunto de estrategias coordinadas por los tutores pero que implican a todo el profesorado del Centro. Además es un instrumento de convergencia docente, necesita ser consensuado, es un documento que se abre todos los años para ser revisado y mejorado. 

En los centros de Ed. Infantil y Primaria, el PAT es elaborado por la COCOPE y se establecen criterios generales que orientan la labor de todos los maestr@s y tutores. Por ejemplo, si nos encontramos con un caso de indisciplina de un alumno, se va a mirar el PAT donde se establecen unas líneas de actuación para los maestr@s.

El PAT deberá contemplar:

• Las necesidades específicas de cada alumn@ y de apoyo educativo.
• Preverán los criterios de coordinación de tutores y tutoras.
• Planificarse actividades de información, asesoramiento académico y profesional.
• Se potenciará el papel de la tutoría en la prevención y resolución de conflictos. 

CARACTERÍSTICAS

1. Ayudar al alumnado a que saque el máximo provecho de su escolarización.
2. Conseguir que el alumno atienda.
3. Tiene que haber una buena coordinación docente y con las familias.

ÁMBITO DE TRABAJO CON EL ALUMNADO

-- Adaptación del alumnado al comenzar las Etapas Educativas, ciclos en Primaria y del alumnado inmigrante. Para ello se debe aplicar el Protocolo de Adaptación para:

• Alumnos que se incorporen en infantil
• Al iniciar Primaria
• A cada uno de los dos últimos ciclos de Primaria

A nivel del alumnado, del profesorado y de la familias se debe tener en cuenta el Decreto 39/2008 del 4 de Abril.

-- Orientación escolar y académica

• Aplicar el protocolo de matriculación
• Actualización de los datos personales
• Completar la documentación

-- Cohesión del grupo-clase y del gran grupo de ciclo

Se deben organizar las actividades , tanto en grandes grupos como en pequeños, y dedicar las horas de tutoría con los siguientes contenidos:

• Favorecer relaciones comunicativas.
• Desarrollar la capacidad del alumnado de ejercer la justicia y combatir la injusticia.
• Promover la igualdad.
• Favorecer el  desarrollo de la limpieza, higiene, orden y normas de convivencia.
• Tratar temas relacionados con la salud, aprovechamiento y buen uso de los recursos naturales.
• Preparar salidas con los alumnos.
• Promover la integración del alumno.

Se deben proporcionar estrategias y técnicas de estudio (resúmenes, esquemas,...) así como ayudar a los alumnos a organizarse el trabajo mediante, por ejemplo, la agenda escolar.

ÁMBITO DE COORDINACIÓN CON EL PROFESORADO

-- Coordinación de la sesiones de evaluación donde se debe evitar el carácter burocrático. Además el profesorado debe levantar acta en las reuniones de evaluación.

-- Coordinar la elaboración de las adaptaciones curriculares que se necesiten para su alumnado. El profesorado debe realizar las adaptaciones curriculares significativas de acuerdo con los modelos y el protocolo que se establece en la Orden del 16 de julio de 2001.

-- Participar en la planificación de las actividades que se desarrollen en el Centro.

ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN, LA COLABORACIÓN 

Y EL COMPROMISO DE LAS FAMILIAS

-- La participación de los padres en el proceso educativo (asistencia a las reuniones, compromisos de actuación...).

-- Colaboración en la organización y gestión del Centro.

-- Compromiso de los padres en una escuela abierta y en el proceso de modernización.

INSTRUMENTOS

( instrumentos para llevar a acabo el PAT )

• Cronogramas de Acción Tutorial
• Proyecto de Atención a la Diversidad basado en el Decreto 39/2008 del 4 de Abril
• Reglamento de Períodos Compartidos 
• Protocolos de Adaptación

Práctica 6

En esta práctica hemos realizado unos cuestionarios para valorar la capacidad de liderazgo:

En el primer cuestinonario acerca del liderazgo tengo una puntuación de 33, por lo que soy una líder nato y natural que poseo actitudes que favorecen el liderazgo, tengo influencia positiva entre los seguidores y no me faltan cualidades. Pero yo no me siento líder, ya que si nunca he sido de las que llevan la iniciativa en los grupos, tampoco me siento capaz de poder cambiar la mentalidad de un cole si es necesario.
Eso si, las suelo tener las ideas claras sobre los asuntos que se me presentan pero si alguien sugiere ideas que son contrarias a las mias, las suelo tener en cuenta y meditarlas.

 El primer cuestionario era más estándar, con unas 15 preguntas en las que se debía señalar cierto o falso. Aquí según las puntuaciones:

0-16 -->  Tus conductas no corresponden con las que realiza un líder.

16-30 --> Tu desempeño aun no corresponde al del líder, pero tienes algunas características básicas para el desarrollo del líder.

30 ó más --> Líder nato. Carisma necesario para una influencia positiva en tus seguidores. 

 El segundo cuestionario era más completo. Había también 15 preguntas, pero en este caso en vez de señalar cierto o falso, se evaluaba con una A= nunca, B= casi nunca, C=a veces,D= casi siempre y E= siempre. Este cuestionario constaba de preguntas más completas y con una respuesta más concreta. Aquí las soluciones se dividían en:

19 ó más --> Carece de dotes de mando. Puede ser falta de capacidad por ideas poco claras o su forma de ser. Acepta decisiones ajenas.(Débil, maleable)

20-40 --> No indica liderazgo. Iniciativa propia, pero no de influir en los demás de forma suficiente.

41 ó más --> Líder. Dotes de mando. Seguro de sus propias decisiones. Capacidad de iniciativa e influencia en sus compañeros.

En el segundo cuestionario, tengo una puntuación de 35 lo que no indica liderazgo. Creo que ha acertado ya que no soy una persona pasiva ni insegura, tengo iniciativa propia pero no de arrastrar a las personas a que piensen lo mismo que yo.

A continuación, dejo un vídeo acerca de unos adolescentes que pertenecen al liderazgo de secundaria del Colegio San Martín de Porres, y a los que se les realiza las siguientes preguntas:

• ¿Qué cualidades debe tener un líder?
• ¿Cómo es el trabajo en equipo?
• ¿Qué planes tienen ?